El MINISTERI D'EDUCACIÓ, CULTURA I ESPORT realitza adequadament la síntesi de la investigació científica sobre la detecció, l'avaluació psicopedagògica i el diagnòstic clínic, des del seu web, oficial amb aquestes paraules:


«La detecció per part de les famílies o del professorat forma part, juntament amb la posterior avaluació psicopedagògica, del procés inicial d'identificació de l'infant superdotat; però no és suficient. Per determinar que un alumne es troba en els àmbits d'excepcionalitat intel•lectual, és imprescindible el diagnòstic clínic de professionals especialitzats »..

I, afegeix:

«Només el diagnòstic clínic realitzat per professionals especialitzats determina l'excepcionalitat intel•lectual»..


La detecció, -i després el diagnòstic-, de les capacitats de tots, constitueix el primer pas en el procés educatiu.

Per què les nenes i nens superdotats i d'altes capacitats són, amb diferència, el col•lectiu amb més víctimes d'errors diagnòstics?

Molts talents no es manifesten. Cal descobrir-los per poder desenvolupar-los.

Les capacitats potencials que no es desenvolupen es perden. I són causa de frustració i infelicitat a la vida.



LA DETECCIÓ



Els pares i els docents poden i han de realitzar la detecció de les capacitats i talents dels seus fills. Però oportunament el Ministeri d'Educació assenyala en el seu web oficial:

«La detecció, forma part, juntament amb la posterior avaluació psicopedagògica, del procés inicial d'identificació de l'infant superdotat; però no és suficient ».


Els pares poden i han de promoure aquesta aproximació inicial al coneixement de les capacitats i talents dels seus fills. Interpretar els resultats és qüestió diferent, ja que només poden realitzar-la un equip de professionals especialitzats, amb experiència, preferentment aquells que tot seguit els pares vagin a sol•licitar el necessari Diagnòstic Clínic complet.


És bo demanar o permetre a l'escola que realitzin al seu fill aquestes fases prèvies o preparatòries? En el curs 1999-2000 es va realitzar a Madrid una àmplia campanya de diagnòstic dirigida pel Prof. Esteban Sánchez Manzano de la Universitat Complutense. Van participar 33.000 nens de 65 col•legis.


Prèviament van demanar als mestres i professors, amb l'assessorament dels seus equips oficials d'assessorament i orientació, que indiquin quals, entre els seus alumnes consideraven superdotats o d'alta capacitat. Després del diagnòstic es va comprovar el grau d'encert / error. Les deteccions de les escoles van llançar un índex d'error del 94%. La dada contrasta amb l'índex d'encert de les deteccions dels pares que va resultar ser del 70%.


El Defensor del Menor de la Comunitat de Madrid, D. Pedro Núñez Morgades, sorprès per l'alt índex d'error dels docents i dels orientadors psicopedagògics dels equips oficials de les escoles, va encarregar un altre estudi, que va llançar idèntic resultat: el 97 % d'error. Va quedar palesa la confusió generalitzada en el sistema educatiu entre capacitat i rendiment escolar.


Es va comprendre perfectament el que el Ministeri d'Educació indica en el seu informe "Alumnes precoços, superdotats i d'Altes Capacitats" (MEC2000):

«El 70% dels alumnes superdotats té baix rendiment escolar i entre un 35 i un 50% es troba en el fracàs escolar».


Però, en l'actualitat el problema de la manca de mitjans per a la detecció està resolt a Espanya. A la pàgina “La Detecció”, pares, pediatres i docents troben els qüestionaris necessaris per a realitzar-la, les explicacions necessàries per a la seva utilització, i sobretot, els senyals de l'àmplia xarxa centres dirigits per equips de professionals especialitzats, als que un cop emplenats els qüestionaris se'ls remeten per a la correcta valoració. Gratuïtament reben, en pocs dies, la correcció, la interpretació i una primera orientació.


Els mestres i professors que han realitzat els cursos del "Pla de Formació per a Docents Altes Capacitats i Educació Inclusiva", adquireixen els coneixements específics i les habilitats necessàries per realitzar la detecció dels seus alumnes.


El gran risc de la detecció és quan per part de funcionaris la utilitzen per intentar donar una resposta escolar, evitant així l'imprescindible Diagnòstic Clínic, que tots els estudiants necessiten, que és el que descobreix les capacitats i talents de cada un, i els seus veritables necessitats educatives.


Els pares han d'estar molt atents davant aquestes pràctiques, que eviten el coneixement científic, i per tant, eviten el desenvolupament dels talents dels seus fills, i, en conseqüència, eviten també l'educació orientada al lliure i ple desenvolupament de la diferent personalitat de cada un.




L'IMPRESCINDIBLE DIAGNÒSTIC CLÍNIC DE LES CAPACITATS I TALENTS DE TOTS.



Per què el Ministeri d'Educació, Cultura i Esport assenyala el Diagnòstic Clínic realitzat per professionals especialitzats com a imprescindible?


Perquè el coneixement dels factors psicomètrics suposa un aspecte molt superficial. No permet deduir ni sospitar la interrelació cognició-emoció-motivació, que requereix Diagnòstic Clínic.


Perquè ja en l'any 2000 el Ministeri d'Educació ja va assenyalar que:

«La detecció i diagnòstic de les capacitats i talents de tots i cadascun dels alumnes constitueix el primer pas en el procés educatiu».


Per educar un nen cal conèixer les seves capacitats i talents, la seva emocionalitat seu motivacionalidad, els seus estils d'aprenentatge, la seva diferent manera d'aprendre.


Perquè en el 2006 el Ministeri d'Educació en aplicació dels avenços de la investigació científica, va publicar en el seu document "Atenció a la Diversitat en la LOE":

«L'atenció a la diversitat exigeix diagnòstic previ de les necessitats específiques dels alumnes i alumnes i solucions adequades en cada cas en funció del diagnòstic».


I tots els estudiants tenen dret a l'educació en l'atenció a la diversitat, l'educació personalitzada.


Perquè com assenyala Francisco Mora, doctor en Neurociències, Catedràtic de Fisiologia Humana a la Universitat Complutense i de la Universitat d'Iowa (Estats Units):

«Cognició i emoció és un binomi indissoluble que ens porta a concebre de cert que no hi ha raó sense emoció». «Per veure alguna cosa no només n'hi ha prou amb tenir-lo al davant, cal tenir, a més, l'activitat interna, l'emoció que permeti veure-ho ».


Perquè Perquè com assenyala el catedràtic José Antonio Marina:

«El complex concepte d'altes capacitats fa que no n'hi hagi prou amb els tests estàndard d'intel•ligència. Un alt quocient intel•lectual acostuma a acompanyar les persones amb altes capacitats, però no és suficient per a identificar-les ».


Perquè la Dra. Isabel Peguero en la seva Ponència "Nens superdotats: Com descobrir-los", del IX Fòrum de Pediatria, i Congrés Internacional "Davant la Gestió del Talent" UNED, UTAH VALLEY UNIVERSITY, assenyala:

«En l'iceberg de la Superdotació, amb la detecció i l'avaluació psicopedagògica només veiem entre un 4 i un 7%. És doncs fonamental el Diagnòstic Clínic complet de "el submergit". Per a això, hem d'obrir els ulls, oïdes i tenir tacte en el no detectat. El Diagnòstic Clínic Integrat és l'arma més poderosa amb què comptem, doncs facilita l'expressió del que no percebut ».


Perquè dos nens, tots dos superdotats, poden tenir el mateix quocient intel•lectual i no obstant això un estar a la superdotació convergent i l'altre a la superdotació divergent, i, per tant, tots dos necessiten una resposta educativa completament diferent. El millor per a un pot resultar molt lesiu per a l'altre. Només el Diagnòstic Clínic realitzat per professionals especialitzats inclou en tots els casos el Diagnòstic Diferencial de la Disincronia i permet conèixer el procés de maduració dels circuits neuroglials en sistemogénesis heterocrónica. Per això, el Ministeri d'Educació va establir la seva norma de 23-1-2006, en aplicació de la Llei 44 / 2003de 21 nov:

«En el diagnòstic d'alumnes superdotats han de participar professionals amb competències sanitàries, no només educatives».



I, diverses Conselleries d'Educació es van fer ressò.

Perquè el Ministeri d'Educació en les seves normatives i criteris pren fonament en les recents investigacions científiques, els resultats es van reflectir en les actuals Definicions Científiques Altes Capacitats, que sobre el particular assenyalen:

«La 'detecció' i la 'avaluació psicopedagògica' són aproximacions prèvies que faciliten el Diagnòstic Clínic, però, en qualsevol cas, només el Diagnòstic Clínic, realitzat per un equip de professionals especialitzats, amb la titulació legal indicada, podrà determinar si un nen es troba en cada moment, o si es podrà trobar, en els àmbits de l'excepcionalitat intel•lectual ».


Y afegeixen:

«Només del Diagnòstic Clínic és possible deduir les mesures educatives necessàries. Sovint es posa en evidència el greu error de la mesura educativa que inicialment s'havia pres només sobre la base de la prèvia avaluació psicopedagògica ».

http://altascapacidadescse.org/Definicions.htm


Perquè la felicitat de tot nen, ara com a estudiant i després en la vida-, passa pel desenvolupament de les seves capacitats i talents, pel ple i lliure desenvolupament de la seva personalitat diferent, que l'escola no pot atendre sense els coneixements que aporta el diagnòstic Clínic realitzat per professionals especialitzats.




L'INSTITUT INTERNACIONAL D'ALTES CAPACITATS I ELS INSTITUTS D'ALTES CAPACITATS EN LES COMUNITATS AUTÒNOMES.



La institució, que ha afrontat el problema del Diagnòstic Clínic a Espanya, realitzat per professionals especialitzats, com indica el Ministeri d'Educació, és l'entitat sense ànim de lucre Institut Internacional d'Altes Capacitats, que ha promogut una àmplia xarxa de centres homologats especialitzats en el Diagnòstic Clínic Integrat, complet, de les capacitats dels estudiants: prop del centenar. Cada centre està dirigit per un equip multidisciplinari de professionals especialitzats en el diagnòstic de les capacitats dels estudiants, que cobreixen tota la geografia.


En cada comunitat autònoma incorpora en la seva denominació el nom de la Comunitat: Institut Andalús d'Altes Capacitats, Institut Català d'Altes Capacitats, Institut Galego d'Altes Capacitats etc. http://www.altascapacidades.es/insti-internacional/Mapa/Centros.html


Després de la detecció de les capacitats i talents, que poden realitzar els pares i obtenir gratuïtament, en aquesta xarxa de centres, la interpretació i les orientacions inicials-, les famílies van al centre de diagnòstic homologat més proper al seu domicili, o al que lliurement triïn. Mitjançant el Diagnòstic Clínic, coneixen amb precisió i rigor científic les capacitats i talents dels seus fills, els seus veritables necessitats educatives, i l'educació escolar, extraescolar i familiar. El col•legi llavors pot oferir al nen l'educació orientada al desenvolupament dels seus talents.


En totes les comunitats autònomes, i províncies de l'Estat Espanyol, en totes les illes de la Comunitat Canària i Balear, en moltes comarques de la península, hi ha centres especialitzats, cadascun d'ells dirigit per un equip multidisciplinari de professionals especialitzats que reuneix totes les titulacions legalment necessàries.


Tots aquests professionals han realitzat la formació específica: el Curs "El Diagnòstic Proactiu de les Altes Capacitats" del Consell Superior d'Experts en Altes Capacitats, fonamentat en la Neurociència i la neurodidàctica: les actuals Definicions Científiques Altes Capacitats: El Nou Paradigma de la Superdotació i de les Altes Capacitats, sintetitzat a la Guia Científica de les Altes Capacitats, declarada d'Interès Científic i Professional. http://altascapacidadescse.org/


A més, els professionals especialitzats estan sotmesos a la formació permanent del Consell Superior d'Experts en Altes Capacitats, i compten amb l'espai web a ells reservat: "Fòrum Sessió Clínica Permanent Altes Capacitats", en què participen més de tres-cents professionals especialitzats de prop d'un centenar de centres, això els permet, en la interacció científica constant, contrastar criteris i descobrir amb rigor i precisió les capacitats i talents de cadascú, les veritables necessitats educatives dels alumnes superdotats, d'altes capacitats i de tots els estudiants, i deduir i diagnosticar l'adaptació curricular precisa que cada un necessita, vinculada al ple i lliure desenvolupament de la personalitat de cadascú.


El diagnòstic de les altes capacitats requereix la participació activa, i integrada en l'equip pluridisciplinar, de professionals amb competències sanitàries, -com ha indicat el Ministeri. Els professionals especialitzats coneixen les pautes diagnòstiques específiques d'aquests alumnes, diferents de les generals del DSM-V o altres manuals internacionals, el diferent desenvolupament morfològic i la diferent configuració final del cervell d'aquestes persones, (Nature 13-4-2006). Eviten així els constants errors diagnòstics.


És important assenyalar que, com explica la Guia Científica de les Altes Capacitats declarada de Caràcter Científic i Professional:

«Tots els diagnòstics que es realitzen a persones superdotades, en base a les pautes diagnòstiques generals, no tenen validesa».


Els professionals especialitzats realitzen i incorporen el necessari diagnòstic diferencial de la disincronia, avaluant el procés de maduració dels circuits neuroglials en sistomogénesis heterocrónica, d'aquests nens i joves, la qual cosa permet deduir i diagnosticar les veritables necessitats educatives, i la diferent forma de processar la informació i d'aprendre de cada cervell.


A més del que s'ha assenyalat, els centres de diagnòstic clínic, homologats, fan l'Avaluació Multidisciplinar del Conveni de Nacions Unides subscrit per l'Estat Espanyol i publicat al Butlletí Oficial de l'Estat de 21 d'abril de 2009, mitjançant el Model General Biopsicosocial i el protocol específic: “El Model de Diagnòstic Clínic Integrat”. del Consell Superior d'Experts en Altes Capacitats amb l'acreditació de les capacitats i talents per mitjà de Certificat Mèdic Oficial, que conforma el caràcter vinculant, per a tots els centres educatius.


Cada vegada que es diagnostica la Superdotació o Alta Capacitat d'un alumne, en un centre de l'àmplia xarxa, immediatament es cursa reserva de plaça, per als seus professors, en el "Pla de Formació per a Docents Altes Capacitats i Educació Inclusiva", del Ministeri d'Educació, ja que necessitaran poder oferir la resposta escolar diagnosticada, en el paradigma inclusiu, amb garantia de qualitat. http://altascapacidadescse.org/webcursos/


Tots els estudiants necessiten conèixer les seves capacitats, i estils d'aprenentatge. Tots els mestres i professors necessiten conèixer-los per poder oferir-los l'educació inclusiva, personalitzada que preceptua les nostres lleis orgàniques i tractats internacionals subscrits per l'Estat Espanyol. El model científic que apliquen, "El Model de Diagnòstic Clínic Integrat", contempla el Diagnòstic Proactiu, és a dir, el diagnòstic de les capacitats i talents de tots els estudiants en general. El catedràtic de Pedagogia de la UAB, Dr. Joaquín Gairín, assenyala:

«Tots els diagnòstics que es realitzen a persones superdotades, en base a les pautes diagnòstiques generals, no tenen validesa».


La il•lusionada lliurament vocacional de tots els professionals del Diagnòstic Clínic Integrat, permet obtenir el coneixement científic de les capacitats i talents dels estudiants, i l'educació que necessiten, amb uns honoraris màximament ajustats, en el convenciment que en el seu desenvolupament hi ha la felicitat del nen, i el futur de la nostra societat.



Dra. Elena Kim Tiyan,
Mèdic. Col•legiada COMB Nº 49.957
Secretària General de l'Institut Internacional d'Altes Capacitats
Membre del Consell Superior d'Experts en Altes Capacitats.